嚴(yán)與寬
在我的童年時(shí)代，給我留下印象最深的老師有兩位，一個(gè)男老師，一個(gè)女老師。他們都是我讀小學(xué)時(shí)的班主任。
當(dāng)時(shí)我所在的小學(xué)管理嚴(yán)格，那時(shí)教育的主流仍是“大棒”政策，那位男老師就是這樣。我記得最清楚的一次是同桌挨揍，他因?yàn)樯险n偷吃東西，被老師一把提起來，捏著嘴讓吐出嘴里的東西，末了還在頭上彈了兩個(gè)包。當(dāng)時(shí)同桌不敢哭，回家也不敢告訴家長(zhǎng)，為此難受了好幾天。這位男老師對(duì)紀(jì)律的要求非常嚴(yán)格，所以即使我們班里最頑皮的孩子見了他也立刻變得很乖。學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)，我們班站隊(duì)不僅最快的而且是筆直如線，連個(gè)喘大氣的都沒有；也就在那一年，我們班期末考試時(shí)第一次拿到了第一。
告別了這個(gè)班主任之后，接管我們的是個(gè)有著菩薩心腸的女老師。這讓壓抑了一年的學(xué)生們以極快的速度回復(fù)頑劣。那位女老師幾乎不對(duì)我們提任何要求，她一味地遷就我們，就象幼兒園阿姨。她布置的作業(yè)，很多同學(xué)幾乎從未寫過，檢查的時(shí)候也只是被不痛不癢地批評(píng)幾句。上課秩序亂了，她也只是敲幾下桌子以示震懾。前幾次還管用，后來敲桌子的聲音都被大家的轟鬧聲淹沒了。我想，這位老師絕對(duì)不是不負(fù)責(zé)任的老師。她也是真真正正關(guān)愛著我們。有學(xué)生生病了，她吃力地背著送到醫(yī)院；批改作文，批語(yǔ)比我們的作文還長(zhǎng)；她的課很有水平，鼓勵(lì)學(xué)生是她的信條。也就是在她的啟發(fā)下，我開始喜歡課堂，可是很大一部分學(xué)生成績(jī)開始掉隊(duì)。畢竟再生動(dòng)的課堂比起摔紙帕、彈彈球來也顯得單調(diào)。
其實(shí)，兩位老師都是好老師。一直以來，我都對(duì)他們懷以無限的崇敬。工作中，我也常常會(huì)想到這兩位老師，他們身上所折射出的正是管理中“嚴(yán)”與“寬”的矛盾。調(diào)和這種矛盾似乎不太容易，而我們的安全管理工作也恰恰正需要在這種矛盾中尋找平衡。安全管理中的“嚴(yán)”是指嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律法規(guī)和規(guī)章制度，不折不扣地嚴(yán)格落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)；是指嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)崗位、每一名職工，形成人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)保安全的責(zé)任體系；是指嚴(yán)格安全監(jiān)督與考核，在處理違章時(shí)不徇私情，不留情面�！皩挕眲t是指在工作生活中要時(shí)時(shí)刻刻為職工著想，全心全意為職工服務(wù)，用“關(guān)心、愛心、誠(chéng)心、熱心”給予職工更多的關(guān)懷和溫暖�！皣�(yán)”是愛，是對(duì)職工工作高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，是職工生命安全的保障；“寬”也是愛，可以化解矛盾，營(yíng)造和諧，激發(fā)正能量。“寬”與“嚴(yán)”雖然方式不同，但都是直達(dá)“安全生產(chǎn)”的有效途徑。在安全管理中，不能一味地冷面鐵心，對(duì)職工缺少尊重與關(guān)懷，長(zhǎng)此以往就會(huì)使職工產(chǎn)生逆反心理，不利于安全生產(chǎn)；也不能盲目地菩薩心腸，寬容放縱，就會(huì)失去向心力，造成一盤撒沙的局面，更不利于安全生產(chǎn)，所以做好安全管理工作，應(yīng)“嚴(yán)”中有“寬”，“寬”中有“嚴(yán)”，寬嚴(yán)相濟(jì)，能化解勸一切難題。
正所謂，一張一弛，乃文武之道；剛?cè)岵?jì)，乃管理之道。
劉 娟
添加時(shí)間：2014-05-27 瀏覽次數(shù)：2185
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